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Atividad 1

MAPAS MENTALES

Los mapas mentales son una forma creativa en la cual se conjugan la mente con el cúmulo de nuevas ideas que se desean poner en práctica. Son un apoyo al proceso del pensamiento mediante la visualización de los pensamientos de una forma gráfica, lo cual nos permite identificar de forma precisa que es lo que realmente deseamos. Poseen ciertas característcas que los convierten en efectivos al momento de pretender ver los resultados:

1. Utilizamos ambos hemisferios del cerebro (el izquierdo nos suministra material de información y el derecho lo utilizamos para la representación gráfica del mapa mental).

2. Esta combinación nos permite la organización y estructuración del pensamiento.

Los mapas mentales nos brindan un conjunto de beneficios entre los cuales destacó la creatividad, recordar aspectos señalados en el mapa con mayor facilidad, podemos aplicar en todas las áreas vivenciales y del saber, para la resolución de situaciones, la idea que pretendemos desarrollar podemos visualizarla de forma clara y precisa con las ideas secundarias, cada mapa mental es diferente en esencia a otro, portque en ellos expresamos ideas particulares con visiones diferentes, los mapas mentales nos permite entrar a los dominios de nuestra mente de una manera más creativa, permitiendonos organizar proyectos en pocos minutos, estimula nuestra creatividad, supera los obstáculos de expresión escrita que tengamos y nos ofrece un método eficaz para la producción e intercambio de ideas.

 

Acontinuación  muestro dos mapas mentales que elabore con cada uno con tema relacionado con la tecnología:

 

 

 

 

 

Soy un párrafo. Haz clic aquí para agregar tu propio texto y edítame. Es muy sencillo.

Actividad 2

CIENCIA, TECNLOGÍA Y SOCIEDAD:UNA MIRADA DESDES LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA. 

Germán Dario Ridríguez Acevedo

1. ¿Desde la lectura cómo se entiende el concepto de tecnología?

A lo largo de la lectura se evidencian puntos recurrentes y la vez imprescindibles en una concepción amplía de tecnología. Hombre, cultura, saberes, requerimientos y necesidades, trabajo e instrumentos, invensión, creatividad que corresónden tanto a una actividad individual como social; es así como se asume en el texto que tecnología es el conjunto de saberes inherentes al diseño y concepción de los instrumentos(artefactos, sistemas, procesos y ambientes) creados por el hombre a través de la historia para satisfacer sus necesidades y requerimientos personales y colectivos.

2. ¿Qué relación tiene el conocimiento técnico y el tecnológico?

Estos dos conocimientos van de la mano, para la realización de un estudio la técnica son los procedimientos para realizarlo y la tecnoogía los medios que se persiguen para dicho estudio. el conocimiento técnico se obtiene por impirismo y práctica, está orientado al saber hacer objetos que tiene una finalidad práctica de satisfacer las necesidades modificando la naturaleza, es un aporte importante en la tecnología, es por ello, que para que halla tecnología se requiere de un conjunto de conocimientos técnicos que permiten diseñar, crear bienes y servicios que facilitan la adaptación del medio ambiente y a satisfacer las necesidades tanto esenciales como los deseos de las personas.

 3. ¿cómo se entiende la educación en tecnología y qué problemas presenta?

Su punto de partida  hay que buscarlo en la educacipon técnica y en la educación científica, no es una mutuación de la una o de la otra, no es la suma de la una con la otra, la educación técnica se ha preocupado del uso eficiente de los aparatos, del manejo de equipos y de la pericia en los procedimientos preparando a jóvenespara el desempeño de un oficio productivo dentro de un entorno local, regional o nacional; mientras que la educación científica  ha concentrado su atención en los postulados teóricos, en lo que es y no tanto el para qué.

Los problemas que se presentan: ayudan a la marginalidad, procesos aislados y de baja categoría.

a. Se le ha relacionado con la preparación de oficios específicos, de carácter vocacional y con intesiones vocacionales en alguna rama  de la producción.

b. La concepción de la tecnología como aplicación de la ciencia.

c. La visión occidental que infravalora la actividad práctica

d. La presencia de la informatica y de los computadores en todos los ámbitos tanto cotidianos como especializados.

La educación en tecnología tiene mucho que aportar, pero con grandes interrogantes como las temáticas, los ritmos o niveles de acción en la escuela, los ejes cirriculares, etc.  Algunos creen que sobrecarga el programa escolar y que podría darse en cada una de  las asignaturas, no permitiendo así modificar prácticas convensionales de la escuela.

 

4. ¿Cuáles son los ocho enfoquesde la educación en tecnología?

a. modelo con énfasis en las artes manuales: el enfoque es el taller donde simulan ambientes industriales, se utilizan como puestos de trabajo, actividades prescritas por el profesor, generalmente es un experto en el oficio respeectivo, su intensión formar trabajadores para la industria.

b. Modelo con énfasis en la producción industrial, agropecuaría o comercial:

es una extebsión de la anterior, aquí las habilidades prácticas se enfocan en la producción de un sector indicado. Su enfoque deriva de la visión social de que el hacer productivo es un asunto vital.

c. Modelo de alta tecnología: se enfatiza en el uso y manipulación de equipos modernos, los computadors tienen un papel esencial, y las clases estan equipadas con maquinas sofisticadas.

d. modelo de ciencia aplicada: aplicada por educadores de ciencias para hacer más interesnate su materia a los estudiantes, ellos son motivados a investigar fenómenos cientificos a partir de la observación de un producto y se hacen preguntas sobre su funcionamiento, aquí la tecnología se presenta como una actividad cognositiva que depende fuertemente de lasmciencias.

e. Modelo de conceptos tecnológicos generales: en las diciplinas de la ingeniería, los estudiantes aprenden a analizar flujos de materia, energía e información de artefactos tecnológicos, los docentes generalmente son ingenieros, la tecnología aparece como una actividad cognitiva-analítica.

f. Modelo con énfasis en diseño: los estudiantes reciben problemas de diseño que deben resolver de manera relativamente independiente y que deben materializar como elemento clave de la evaluación, las aulas son lugares que estimulan la investigación, la construcción de modelos y la simulación, se considera la creatividad como rango esencial de la tecnologia.

g. Modelo de competencias clave: difire del anterior por su énfasis en el uso de conceptos teóricos en las tareas, estos pueden ser de diseño o analíticos, Transmite el concpto de tecnología que privilegia la innovación como rasgo principal.

h. Modelo de ciencia, tecnología y sociedad: permite evidenciar tres tendencias claramentemdelimitadas en relación con el trabajo escolar de la tecnología, desde las cuales se pueden agrupar por atibutos semejantes los distintos modelos planteados agregando valor y posibilidades al proceso de la escuela.

5. ¿Qué posibilidades ofrece la educación en tecnología?

a. Identifición, acceso y manejo creativo de las fuentes de información.

b. Capacidad para identificar, formular, desarrollar y presentar propúestas de solucuión a problemas débilmente estructurados.

c. El desarrollo  de una cultura técnica básica relacionada con la naturaleza práctica del conocimiento tecnológico esto hace que el estudiante reflexivamente vea la importancia de los instrumentos tecnológicos, potenciadores para transformar los ambientes.

d. creación de esquemas de autoformación  de los estudiantes, donde el ritmo y el control son una  responsabilidad compartida entre maestro y estudiante.

e. son interdisciplinarios ya que los temas y problemas propios de la tecnología escolar están relacionados con la vida y con su entorno, situación que exige una aproximación global que articule distintos conocimientos, informaciones y formas de operar en el ambiente tecnológico.

f.  La pertinencia, la renovabilidad y la flexibilidad son categorias que están inherentes a la educación en tecnología.

6. ¿cómo influye el ambiente escolar en el aprendizaje de la tecnología?

La escuela crea un ambiente donde los própositos fundamentales resultan de la intencionalidad social de la educación, este ambiente pude concebirse como una estructura cuyos elementos constitutivos son: físicos (espacios, equipos, materiales, horariuos, cargas académicas y demas) y lógicos (saberes, conocimientos)  y esto no tiene sentido sin la gente, la comunidad educativa y las relaciones que estas tienen con los dos factores anteriores, no puede existir barreras que impidan que los estudiantes se relacxionen con el conocimiento tecnológico, las cuales apuntan a la reflexión sobre las circunstancias propias de de la tecnología,las metodologías apropiadas, los saberes y conocimientos pertinentes.

 

Actividad 3

REFLEXIÓN

¿Qué conocimientos, actitudes habilidades y competencias debe tener el maestro de tecnología del siglo XXI?

Actividad 4

PowToon

Es un ana herramienta parar ealizar presentaciones online con una interfaz de usuario intuitiva, gráfica y divertida, que resulta muy útil para crear motivadores y atractivos contenidos dando rienda suelta  a la imaginación. Tiene la ventaja que nos permite hacer presentaciones en formato de ámnimación, creadas a  partir de viñetas a las que les podemos añadir efectos de sonido: la música que más nos guste o nuestra propia voz, adem{as podemos elegir entre una presentación usual que permite hacer pausas cuando estamos frente a un público, o un vídeo, que mostrara nuestra creación sin pausas.

REFLEXIÓN

¿Cómo influyen los textos de tecnología en la educación de básica primaria?

Los textos de tecnologia influyen de manera positiva ya que eson un recurso para el área, por que presentan temas, actividades de motivación, eje globalizador, actividades de sintesis y aplicación, evaluación, etc.

Es un instrumento y recurso de desarrollo de actitudes y hábitos de escucha en distintas situaciones comunicativas.

Es un instrumento que ayuda a los estudiantes y  maestro  pra evaluar y autoevaluar procesos de enseñanza- aprendizaje, entonces el texto se convierte en un recurso para la expresion de la comunicación porque con él se desarrollan contenitos específicos del área, desarrollando así procedimientos de expresión y comunicación, desarrollan la imaginacipon y la capacidad creadora, se pueden hacer informes. Con ellos tambi{en se pueden desarrollar mecanismos de rpresentración simbólica y la utilización de otros códigos, desaarrollan la capacidad de descodificación y analisis de la información. conocimiento de los medios y sus lenguajes específicos. Conocimiento de los procesos de elaboración de la información. Elaboración de los propios instrumentos de análisis.

Es un material en soporte de papel más utilizado, entonces, siempre es adecuado plantearse cómo mejorar la calidad y el uso didáctico del texto, sabiendo que el texto es:

  • Un elemento didáctico referencial, suscitador de actividades significativas y fincionales, deben seguir presente en la educación, aunque nunca como única fuente de aorendizaje.

  • Los libros de técnología a utilizar en la educación de básica primaria deben estar concebidos desde una óptica abierta e interdisciplinar.

  • Tiene quer un instrumento abierto a las iniciativas del maestro.

  • No debe ser conveniente la uniformidad de los libros de texto para los contextos educativos diferentes.

  • Los textos también deben hacer referencia al campo de las actitudes, valores, destrezas, etc.

  • La secuenciación de contenidos, ha de ser planificada con cuidado.

  • Cuando los estudiantes tiene texto, el rendimiento aumenta significativamente.

  • Dado el texto debe ser revisado periódicamente, en este trabajo se examinan los criterios que debe cumplir un buen texto paraque logre estimular mayores niveles de aprendizaje. Ya que un texto puede ser bueno en cierto context y poco adecuado en otro.

Actividad 5

REFLEXIÓN

¿Qué elementos conceptuales, procedimentales y actitudinales brinda la guía No. 30 como futuro docente tecnología en la educación básica primaria?

La Guía No. 30 nos ofrece las orientaciones generales para la educación en tecnología.

Con esta se pretende resolver problemas y satisfacer las necesidades individuales y sociales, transformando el entorno y la naturaleza, mediante la utilización racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos.

Nos da un primer enfoque sobre la importancia de unos conceptos para que tengamos claridad en ellos, como los son:

Ciencia: encargada de estudiar lo que ya existe.

Tecnología y Técnica: la técnica como el saber-hacer, que surge en forma impírica, la tecnología, en cambio, involucra el conocimiento, es decir responde al saber cómo hacer y al por qué, y , debido a ello, está más vínculada con la ciencia.

Tecnología y ciencia: no obstante la tecnología y la ciencia, están estrechamente relacionadas, se afectan mutuamente y comparten procesos de construcción de conocimiento.

Tecnolgía, innovancoón, invención y descubrimiento.

La innivación implica introducir cambios. la inveción corresponde a in nuevo producto. El descubrimiento es un hallazgo de un fenomeno que esta oculto o era desconocido.

Tecnología y diseño: es un proceso a partir de una necesidad para dar solución  a unos problemas y  satisfacer necesidades presentes o futuras.

Tecnología e informatica: se da a través de un conocimiento previo  y en búsqueda de la información generada a través de La informática haciendo  parte de un campo más amplio denominado Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), mejorar procesos por medio de los procesadores.

Tecnología y ética:la ética de la tecnología también se relaciona con el acceso equitativo a los productos y a los servicios tecnológicos que benefician a la humanidad y mejoran su calidad de vida, pensando en el bienestar del ser humano.

Alfabetización en tecnología: reflexionar críticamente frente a las relaciones tanto de tecnología como de la sociedad generando propósitos inaplazables de la educación porque con ella se busca que individuos y grupos estén en capacidad de comprender, evaluar, usar y transformar objetos, procesos y sistemas tecnológicos, como requisito para su desempeño en la vida social y productiva.

Grupos de grados:

De Primero a Tercero - I

 

De Cuarto a Quinto - II

 

De Sexto a Séptimo - III

 

De Octavo a Noveno - IV

 

De Décimo a Undécimo - V

 

COMPONENTES:

Naturaleza y evolución de la tecnología.

Características y objetivos de la tecnología, es el reconocimiento de su evolución a través de la historia y la cultura.

Apropiación y uso de la tecnología.

Optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realización de diferentes tareas y potenciar los procesos de aprendizaje.

Solución de problemas con tecnología.

Manejo de estrategias en y para la identificación, formulación y solución de problemas con tecnología.

 

Tecnología y sociedad:

 

1. búsqueda, manejo de información y deseo de informarse

 

2. valoración social que el estudiante hace de la tecnología para reconocer el potencial de los recursos

 

3. la ética y responsabilidad social, la comunicación, la interacción social, las propuestas de soluciones

 

Competencias:

Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, meta-cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras relacionadas entre sí para facilitar  tareas en contextos relativamente nuevos y retadores.

 

Desempeños:

 

Son señales y pistas que genera  un estudiante a partir de las competencias, en donde el docente valida las competencias de sus estudiantes y los valora.

 

Orientaciones en las instituciones:

 

La ciencia, tecnología y sociedad están hechas para promover la cultura del futuro con las acciones propias, generadas a través de la informática, la información y el manejo de los artefactos.

 

La educación en tecnología es interdisciplinaria y, en consecuencia, se facilita su desarrollo La educación en tecnología conlleva la realización de acciones propias de su naturaleza, como diseñar, explorar, identificar problemas, construir, entre otras.

 

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